fa رابطه منش اخلاقی و بی‌صداقتی تحصیلی دانش‌آموزان: نقش واسطه‌ای کمال‌گرایی تخصصي- كمي Special- quantitative پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:nasimYW;"><span style="font-size:14px;"><span style="background:white"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:115%"><b><span lang="AR-SA"><span style="line-height:115%"><span style="color:#e36c0a">هدف: </span></span></span></b><span lang="AR-SA"><span style="line-height:115%"><span style="color:black">بی‌صداقتی تحصیلی یکی از چالش‌های مهم نظام&shy;های آموزشی معاصر است. این پدیده نه‌تنها اعتبار آموزشی و سلامت علمی را خدشه‌دار می‌کند، بلکه اصول اخلاقی و ارزش‌های اجتماعی را نیز تضعیف می‌سازد. منش اخلاقی به‌عنوان یکی از ویژگی‌های بنیادین شخصیت، می‌تواند در پیشگیری از رفتارهای غیراخلاقی نقش تعیین‌کننده‌ای داشته باشد. بااین‌حال، ویژگی‌های شخصیتی دیگری مانند کمال‌گرایی ممکن است این رابطه را تقویت یا تضعیف کنند. پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه منش اخلاقی و بی‌صداقتی تحصیلی با نقش واسطه‌ای کمال‌گرایی در میان دانش‌آموزان انجام گرفت.</span></span></span><b><span dir="LTR"><span style="line-height:115%"></span></span></b></span></span></span></span><br> <span style="line-height:90%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA"><span style="line-height:90%"><span style="color:#e36c0a">روش‌: </span></span></span></b><span lang="AR-SA"><span style="line-height:90%">د. <a name="_Hlk218634613">پژوهش از نظر هدف کاربردی، از نظر رویکرد کمی و از نظر ماهیت توصیفی</a></span></span><span lang="AR-SA"><span style="line-height:90%">&ndash;</span></span><span lang="AR-SA"><span style="line-height:90%">همبستگی (مقطعی) بود و با استفاده از مدل‌یابی معادلات ساختاری اجرا شد. </span></span><span lang="AR-SA"><span style="line-height:90%">جامعه آماری شامل دانش‌آموزان مقطع متوسطه دوم شهر رودان در سال تحصیلی ۱۴۰۳</span></span><span lang="AR-SA"><span style="line-height:90%">&ndash;</span></span><span lang="AR-SA"><span style="line-height:90%">۱۴۰۲ بود که ۳۵۲ نفر به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. داده&shy;ها با استفاده از مقیاس&shy;های منش اخلاقی، کمال‌گرایی و بی‌صداقتی تحصیلی گردآوری و با نرم‌افزار </span></span><span dir="LTR"><span style="line-height:90%">AMOS-24</span></span> <span lang="AR-SA"><span style="line-height:90%">تحلیل شدند. اصول اخلاقی پژوهش شامل رضایت آگاهانه، اختیار شرکت در پژوهش و محرمانگی اطلاعات رعایت گردید.</span></span></span></span></span><br> <span style="line-height:90%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span lang="AR-SA"><span style="line-height:90%"><span style="color:#e36c0a">یافته‌ها</span></span></span></b><span lang="AR-SA"><span style="line-height:90%"><span style="color:#e36c0a">: </span>نتایج نشان داد منش اخلاقی به‌صورت مستقیم و منفی بی‌صداقتی تحصیلی را پیش‌بینی می‌کند. همچنین کمال‌گرایی نقش واسطه‌ای معناداری در رابطه بین منش اخلاقی و بی‌صداقتی تحصیلی دارد.</span></span></span></span></span><br> <b><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="line-height:115%"><span style="color:#e36c0a">نتیجه‌گیری: </span></span></span></b><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="line-height:115%">به نظر می‌رسد تقویت منش اخلاقی و تعدیل جنبه‌های نابهنجار کمال‌گرایی می‌تواند در کاهش بی‌صداقتی تحصیلی مؤثر باشد. بنابراین، مداخلات آموزشی مبتنی بر پرورش منش اخلاقی و مدیریت کمال‌گرایی نابهنجار می‌تواند به ارتقای سلامت اخلاقی و تحصیلی دانش‌آموزان منجر شود.</span></span></span></span></div> <table class="MsoTableGrid" style="width:100.0%; border-collapse:collapse; border:none" width="100%"> <tbody> <tr> <td style="border-width: 2px; border-style: solid solid outset; border-color: white white rgb(227, 108, 10); width: 73%; padding: 0in 2px; text-align: justify;" valign="top"><span style="font-size:14px;"><span style="line-height:normal"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#e36c0a">Objective:</span></span></b> <span new="" roman="" style="font-family:" times="">Academic dishonesty has emerged as a significant challenge in contemporary educational systems, undermining not only academic integrity and scientific credibility but also ethical principles and social values. Moral character, as a fundamental personality trait, may play a crucial role in preventing unethical behaviors. However, other personality characteristics, such as perfectionism, may strengthen or weaken this relationship. The present study aimed to examine the relationship between moral character and academic dishonesty, with perfectionism as a mediating variable, among students.</span></span></span><br> <span style="line-height:normal"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#e36c0a">Methods:</span></span></b> <span new="" roman="" style="font-family:" times="">This applied study employed a quantitative, descriptive&ndash;correlational (cross-sectional) design and was conducted using structural equation modeling. The statistical population consisted of all upper secondary school students in Rudan city during the 2022&ndash;2023 academic year. A total of 352 students were selected through multistage cluster random sampling. Data were collected using standardized measures of moral character, perfectionism, and academic dishonesty, and analyzed with AMOS-24 software. Ethical considerations, including informed consent, voluntary participation, and confidentiality of information, were fully observed.</span></span></span><br> <span style="line-height:normal"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#e36c0a">Results:</span></span></b> <span new="" roman="" style="font-family:" times="">The findings indicated that moral character directly and negatively predicted academic dishonesty. Moreover, perfectionism played a significant mediating role in the relationship between moral character and academic dishonesty.</span></span></span><br> <span style="line-height:normal"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#e36c0a">Conclusion</span></span></b><b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">:</span></b><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> The results suggest that strengthening moral character and regulating maladaptive aspects of perfectionism may be effective in reducing academic dishonesty. Accordingly, educational interventions focused on moral character development and the management of maladaptive perfectionism can contribute to enhancing students&rsquo; ethical and academic well-being.</span></span></span></span><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="tab-stops:14.2pt"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span style="font-size:9.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#0d0d0d"></span></span></span></span></span></span></span></td> </tr> </tbody> </table> <h3 style="text-align:justify; margin-bottom:4px"></h3> منش اخلاقی؛ بی‌صداقتی تحصیلی؛ کمال‌گرایی؛ نقش واسطه‌ای؛ مدل‌سازی معادلات ساختاری Moral character, academic dishonesty, perfectionism, mediation, structural equation modeling 59 84 http://qaiie.ir/browse.php?a_code=A-10-1521-1&slc_lang=fa&sid=1 Farhad Khormaei فرهاد خرمائی khormaei@shirazu.ac.ir 10031947532846008913 10031947532846008913 Yes University of Shiraz دانشگاه شیراز Motahareh Torkizadeh مطهره ترکی زاده motahare.torkizadeh@gmail.com 10031947532846008914 0009-0007-7773-7229 No University of Shiraz دانشگاه شیراز Kimia Sahraian کیمیا صحراییان Kimia.sahraian@eghlid.ac.ir 10031947532846008915 10031947532846008915 No Higher Education Center of Eghlid مرکز آموزش عالی اقلید