Applied Issues in Quarterly Journal of Islamic Education

fa رابطه گشوده خویی (بخشش، صبر، مدارا) و روابط بین فردی دانشجویان: نقش واسطه ای هیجان‌های مثبت تحصیلی The Relationship Between Openness (Forgiveness, Patience, and Tolerance) and Students’ Interpersonal Relationships: The Mediating Role of Positive Academic Emotions تخصصي- كمي Special- quantitative پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">مقدمه: با توجه به نقش تعیینکننده روابط بینفردی در سازگاری دانشجویان با محیط دانشگاهی و اهمیت بالقوه صفات منشی و هیجانات مثبت در تثبیت این روابط، پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش واسطهای هیجانهای مثبت تحصیلی در رابطه بین گشودهخویی (بخشش، صبر و مدارا) و روابط بینفردی دانشجویان انجام شد. روش‌: پژوهش حاضر از نوع همبستگی و مبتنی بر مدل‌یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری را تمامی دانشجویان کارشناسی و کارشناسی ارشد دانشگاه شیراز در سال تحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۰ تشکیل دادند. نمونه‌ای متشکل از ۳۵۴ دانشجو به روش تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شد. برای گردآوری داده‌ها، به ترتیب از پرسشنامه صفات منشی (خرمائی وهمکاران، 1399)، پرسشنامه روابط بین‌فردی (ماتسون، 1986) و پرسشنامه هیجان‌های تحصیلی (پکران و همکاران، ۲۰۰۲) استفاده گردید. تحلیل داده‌ها با بهره‌گیری از نرم‌افزارهای SPSS نسخه ۲۴ و AMOS نسخه ۲۳ و به روش مدل‌یابی معادلات ساختاری انجام شد. یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که گشوده‌خویی بر روابط بین‌فردی (001/0p< ،26/0=β) و بر هیجان‌های مثبت تحصیلی (001/0p< ،23/0=β) اثر مستقیم و مثبت دارد. همچنین، هیجان‌های مثبت تحصیلی بر روابط بین‌فردی اثر مستقیم و مثبت نشان داد (001/0p< ،63/0=β). افزون بر این، اثر غیرمستقیم گشوده‌خویی بر روابط بین‌فردی از طریق هیجان‌های مثبت تحصیلی معنادار بود  (001/0p< ،15/0=β. مدل نهایی توانست ۵۴ درصد از واریانس روابط بین‌فردی را تبیین کند. نتیجهگیری: نتایج نشان داد که گشوده‌خویی افزون بر تأثیر مستقیم، از طریق افزایش هیجان‌های مثبت تحصیلی (لذت، امید و افتخار) به بهبود روابط بین‌فردی دانشجویان منجر می‌شود. این یافتهها بر ضرورت طراحی و اجرای مداخلات آموزشی و مشاورهای مبتنی بر پرورش فضایل منشی و ارتقای هیجانات مثبت تحصیلی در محیطهای دانشگاهی تأکید دارد.</div> <div style="text-align: justify;">Introduction: Given the decisive role of interpersonal relationships in students’ adjustment to the university settings, and the potential importance of character traits and positive emotions in stabilizing such relationships, the present study aimed to examine the mediating role of positive academic emotions in the relationship between openness—conceptualized here as forgiveness, patience, and tolerance—and students’ interpersonal relationships. Method: This was a correlational study based on structural equation modeling (SEM). The statistical population consisted of all undergraduate and master’s students at Shiraz University during the 2021–2022 academic year. A sample of 354 students was selected through multistage cluster random sampling. Data were collected using the Character Traits Questionnaire (Khormaei et al., 2020), the Interpersonal Relationship Questionnaire (Matson, 1986), and the Academic Emotions Questionnaire (Pekrun et al., 2002). Data were analyzed through SEM using SPSS Version 24 and AMOS Version 23. Findings: The findings showed that openness had a direct positive effect on interpersonal relationships, β = .26, p < .001, and on positive academic emotions, β = .23, p < .001. Positive academic emotions also had a direct positive effect on interpersonal relationships, β = .63, p < .001. In addition, the indirect effect of openness on interpersonal relationships through positive academic emotions was significant, β = .15, p < .001. The final model explained 54% of the variance in interpersonal relationships. Conclusion: The results indicated that openness, in addition to its direct effect, contributes to improved students’ interpersonal relationships by increasing positive academic emotions—namely, enjoyment, hope, and pride. These findings underscore the need to design and implement educational and counseling interventions to cultivate character virtues and enhance positive academic emotions in university settings.</div> گشوده خویی؛ بخشش؛ صبر/مدارا؛ روابط بین فردی, هیجان‌های مثبت تحصیلی openness,forgiveness,patience,tolerance,interpersonal relationships,positive academic emotions,university students. 39 60 http://qaiie.ir/browse.php?a_code=A-10-1521-2&slc_lang=fa&sid=1 Farhad Khormaei فرهاد خرمائی khormaei@shirazu.ac.ir 10031947532846009139 10031947532846009139 Yes University of Shiraz دانشگاه شیراز Reihane Arabi Ganje ریحانه عربی گنجه ryhanhrbygnjh@gmail.com 10031947532846009140 0009-0007-9201-5822 No University of Shiraz دانشگاه شیراز Kimia Sahraian کیمیا صحراییان kimia.sahraian@eghlid.ac.ir 10031947532846009141 10031947532846009141 No Higher Education Center of Eghlid دانشگاه شیراز