fa تأثیر آموزش برنامۀ ارتقاء راهبردهای تفکر چندجانبه(PATHS) بر احترام، همدلی و خویشتن‌داری کودکان پیش‌دبستانی با رویکرد اسلامی تخصصي- كمي Special- quantitative كاربردي Applicable <span style="font-family:b nazanin;">پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر برنامۀ ارتقاء راهبردهای تفکر چندجانبه بر متغیرهای احترام، همدلی و خویشتن‌داری کودکان پیش‌دبستانی با رویکرد اسلامی و بررسی تاثیر آن در طول زمان انجام شد.</span><span style="font-family:b nazanin;"> روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل </span><span style="font-family:b nazanin;">است. جامعه آماری کودکان پیش‌دبستانی منطقه 5 شهر تهران در سال تحصیلی 1396- 1395</span> <span style="font-family:b nazanin;">بودند که از این جامعه نمونه‌ای شامل</span><span style="font-family:b nazanin;"> 31 کودک پیش‌دبستانی به‌طور تصادفی انتخاب و در دو گروه آزمایشی و کنترل مورد مطالعه قرار گرفتند. برای جمع‌آوری داده‌ها از مقیاس محقق‌ساختۀ ارزیابی رفتار اخلاقی کودکان(با سه مؤلفۀ احترام، خویشتن‌داری و همدلی) که روایی و پایایی آن توسط مقیاس‌های روان‌سنجی احراز گردید</span><span style="font-family:b nazanin;">،</span><span style="font-family:b nazanin;"> استفاده شد. داده‌های حاصل با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس چند متغیری مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج پژوهش نشان داد که </span><span style="font-family:b nazanin;">پس از حذف اثر پیش‌آزمون با روش تحلیل کوواریانس چندمتغیری، تاثیر&laquo;متغیر مستقل&raquo; بر متغیر وابسته معنادار بود. </span><span style="font-family:b nazanin;">میزان تأثیر گروه برای مؤلفه‌های رفتار اخلاقی(همدلی، خویشتن‌داری و احترام) به ترتیب 79/0، 73/0 و 69/0 بوده است</span> <span style="font-family:b nazanin;">و </span><span style="font-family:b nazanin;">با 95 درصد اطمینان مؤلفه‌های همدلی، خویشتن‌داری و احترام گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل افزایش بیشتری داشته است. نتایج در قسمت پیگیری نیز نشان داد، </span><span style="font-family:b nazanin;">بین مرحلۀ پس‌آزمون و پیگیری در گروه آزمایش و گروه کنترل تفاوت معناداری وجود ندارد و بنابراین اثر آموزش ماندگار بوده است. بنابر یافته&shy;های پژوهش می‌توان این‌گونه نتیجه گرفت که برنامۀ ارتقاء راهبردهای تفکر چندجانبه برنامه ای کارآمد جهت رشد کفایت اجتماعی- هیجانی کودکان پیش‌دبستانی است و در ارتقاء رفتار اخلاقی کودکان اثربخش می‌باشد.</span> <div>This study was conducted to investigate the effects of PATHS (Promoting Alternative Thinking Strategies) curriculum with an Islamic approach on respect, empathy and self-control of preschool children. The research method was quasi-experimental with pretest-posttest control group design. The statistical population of the study comprised Tehrani preschool children in District 5 in academic year 2016-2017. The sample included 31 preschoolers who were randomly selected and then assigned to experimental and control groups by random. The instrument consisted of a self-devised Child Moral Behavior Inventory (with three components of respect, empathy, and self-control). The validity and reliability of the instrument was confirmed through psychometric scales. Data analysis was carried out using multivariate analysis of covariance. Results showed that after controlling the potential influences of the pretest via MANCOVA, the effect of independent variable on dependent variable was significant. More specifically, in posttest the mean scores of the experimental group were significantly higher than those of the control group in the three components of moral behavior (empathy, self-control and respect) (p<0.05) and the obtained indices were 0.79, 0.73 and 0.69, respectively. There was a subsequent follow-up two months later and the results were indicative of the stability of the instruction effects. The findings indicated that PATHS curriculum can promote social-emotional self-sufficiency of preschool children and facilitate their moral development.</div> برنامه PATHS, ارتقاء راهبردهای تفکر چندجانبه, رفتار اخلاقی, همدلی, خویشتن‌داری, احترام, رویکرد اسلامی PATHS curriculum, Promoting Alternative Thinking Strategies, moral behavior, empathy, self-control, respect, Islamic approach. 67 98 http://qaiie.ir/browse.php?a_code=A-10-105-1&slc_lang=fa&sid=1 Esmaeil Sa’dipour اسماعیل سعدی پور E.sadipour@atu.ac.ir 1003194753284600980 1003194753284600980 Yes Associate Professor of Education and Psychology, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran. علوم تربیتی و روان‌شناسی. دانشگاه علامه طباطبائی. تهران. ایران. Soghra Ebrahimi ghavam صغری ابراهیمی قوام s.ebrahimighavam@gmail.com 1003194753284600981 1003194753284600981 No Associate Professor of Education and Psychology, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran. علوم تربیتی و روان‌شناسی. دانشگاه علامه طباطبائی. تهران. ایران. Hajar Khabaz هاجر خباز h_khb@yahoo.com 1003194753284600982 1003194753284600982 No Doctoral Student in Educational Psychology, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran. رشته روان‌شناسی تربیتی. دانشگاه علامه طباطبائی. تهران. ایران. Fariborz Dortaj فریبرز درتاج F¬_dortaj@yahoo.com 1003194753284600983 1003194753284600983 No Professor of Education and Psychology, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran. علوم تربیتی و روان‌شناسی. دانشگاه علامه طباطبائی. تهران. ایران. Ahmad Khamesan احمد خامسان Khamesan@yahoo.com 1003194753284600984 1003194753284600984 No Associate Professor of Education and Psychology, University of Birjand, Iran. علوم تربیتی و روان‌شناسی. دانشگاه بیرجند. ایران.