Applied Issues in Quarterly Journal of Islamic Education

fa تبیین فرآیند فرهنگ پذیری بر اساس آموزه های اسلامی با تاکید بر نقش مدارس Explaining the Process of Acculturation In Terms of Islamic Teachings with an Emphasis on the Role of Schools تخصصي- كيفي Special-Qualitative كاربردي Applicable هدف: پژوهش حاضر با هدف تبیین فرآیند فرهنگپذیری بر اساسآموزههای اسلامی با تاکید بر نقشمدارس انجام شد. روش: پژوهش کیفی از نوع هیبرید بود که در سه بخش تحلیل نظری، کار در عرصه و تحلیل نهایی انجام شد. در بخش اول از روش تحلیل محتوا و در بخش دوم از روش مصاحبه استفاده شد.  بخش سوم نیز، تحلیل یافتهها در دو بخش بود. جامعه تحقیق در بخش اول، قرآنکریم و در بخشدوم مدیران و معلمان مدارسمتوسطه اول شهر تهران سال تحصیلی1400 بود. نمونه ها به شیوه هدفمند تا رسیدن به اشباع مقولات با تعداد14 نفر به شیوه مصاحبه نیمهساختاریافته انجام شد. از طریق تحلیل محتوا و کدگذاری باز، محوری و انتخابی دادههای جمعآوری شده تحلیل گردید. یافته ها: در بخش اول با استفاده از تحلیل محتوا به روشاستقرائی-قیاسی، مولفه های فرایند فرهنگ پذیری از سیره پیامبران اولولعزم در قرآن در4 دسته مقوله شناسایی و هر کدام در سطحی بالاتر در سه حیطه (شناختی، عاطفی و عملی) دسته بندی شد. ازجمله: 1-راهبرد فرهنگ پذیری با تاکید برتوحیدباوری با شاخص های سلوک نبوی، 2-مقدمات؛ با زیرمقولات فرهنگ شناسی، مخاطب شناسی، نیروسازی و داشتن تشکیلات، زمانبندی مناسب ؛ 3-اصول از جمله استقامت و بردباری، حفظ کرامت انسانی، تعهد و الزام درونی، صراحت بیان و وضوح پیام؛ 4-روشهای نهادینه کردن ارزشها از جمله دعوت به تعقل و انگیزه بخشی. در بخش دوم بر اساس مولفه های احصا شده فرایند فرهنگ پذیری اسلامی و مصاحبه و کدگذاری، دو دسته نقش برای مدارس شناسایی شد. 1- نقش آموزشی شامل روشهای مستقیم (تمرین و تکرار در فرایند تدریجی )، نیمه مستقیم(بحث و گفتگو، مناظره )  و غیرمستقیم(یادگیری مبتنی برتجربه وعمل)2- انگیزه بخشی شامل روشهای خودیاری فرهنگی، روش اقناع و ... نتیجه گیری: درمرحله آخربراساس تحلیل وترکیب داده های نظری و تجربی چنین نتیجه گیری شدکه معلم برپایه اصل محبت واقناع سازی الگوهای ارتباطی در فرایند فرهنگ پذیری، بایدضمن تقویت روحیه توحید باوری درخود و دانشآموزان، با تعامل موثر با متربیان، نقش آفرینی بیشتری در فرآیند فرهنگ پذیری نسل جدید داشته باشند. Objective: The purpose of this study was to explain the process of acculturation based on Islamic teachings with emphasis on the role of schools. Method: This qualitative research was a hybrid one conducted in three sections: theoretical analysis, fieldwork and final analysis. In the first part, the content analysis method was used and in the second part, the interview method was used. The third part was the analysis of the findings in two parts. The research community in the section of content analysis was the Holy Quran and in the second section, the principals and teachers of the junior high schools of Tehran in the year 1400 SH. Samples were constructed in a purposeful manner until the saturation of the categories with 14 people in a semi-structured interview method. The collected data were analyzed through content analysis and open, centralized and selective coding. Findings: In the first part, using content-inductive-deductive content analysis, the components of the process of acculturation from the biography of the first prophets in the Quran were identified and classified into 4 categories. At a higher level, each of them was classified into three areas (cognitive, emotional and practical), including: 1. acculturation strategy with emphasis on monotheism with indices of prophetic behavior. 2. preliminaries including cultural studies, audience, empowerment and having an organization, proper timing. 3. Principles such as endurance and tolerance, preserving human dignity, internal commitment and liability, explicitness, and clear message. 4. Methods of institutionalizing values, including invitations to reasoning and giving motivation. In the second stage, based on the components of the process of Islamic acculturation and interviewing, and coding, two categories of roles were identified for schools. 1. Educational role including direct methods (practice and repetition in the gradual process), semi-direct (discussion, debate), and indirect (learning based on experience and action) 2. Giving motivation including cultural self-believing methods, persuasion method and the like. Conclusion: In the last stage of the research process, it was concluded – based on analysis and synthesis of the theoretical data, - that the teacher should strengthen, based on the principle of love in the process of acculturation, the spirit of monotheism in himself and in students by interacting effectively with his pupils to play a greater role in the process of acculturation. فرهنگ‌پذیری, درونی‌سازی ارزش‌ها, نهادینه‌سازی ارزش‌ها, راهبرد فرهنگ‌پذیری Acculturation, Internalizing Values, Institutionalize Values, Acculturation Strategy 49 80 http://qaiie.ir/browse.php?a_code=A-10-953-1&slc_lang=fa&sid=1 Nikoo Dialameh نیکو دیالمه dialameh@isu.ac.ir 10031947532846005557 10031947532846005557 Yes دانشگاه امام صادق (ع) Akram Goodarzi اکرم گودرزی a.goodarzi@isu.ac.ir 10031947532846005558 10031947532846005558 No دانشگاه امام صادق (ع) Atieh Azimi عطیه عظیمی Z_atieh21@yahoo.com 10031947532846005559 10031947532846005559 No دانشگاه امام صادق (ع)