Applied Issues in Quarterly Journal of Islamic Education

fa تحلیل محتوای انواع بازی و بازی وارسازی (گیمیفیکیشن) در کتاب های درسی قرآن و دینی دوره ابتدایی و محتوای رسمی این دروس در اپلیکیشن شاد Analyzing the Content of the Amozesh Qur’an (Qur’an Teaching) and Hadiye Asemani Textbooks, and the Content on the SHAD (software) for Game and Gamification تخصصي- كمي Special- quantitative پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">یکی از چالشهای مهم تربیت دینی، عدم پویایی و بیانگیزگی یادگیرندگان است. از اینرو، ضروری است با بهرهگیری از شیوههای خلاقانه نظیر بازی و بازیوارسازی (گیمیفیکیشن)، پویایی لازم در آموزش مفاهیم دینی و قرآن را به وجود آورد. جامعه پژوهشی حاضر، شامل محتوای کتابهای قرآن و هدیههای آسمان دوره ابتدایی چاپ 1400- 1399 و همچنین محتوای رسمی شبکه آموزش دانش آموزی (شاد) این دروس در سال تحصیلی1400- 1399 است. نمونه پژوهش حاضر برابر با جامعه آماری میباشد و از روش سرشماری استفاده شده است. واحد ضبط پژوهش شامل تمامی انواع محتوای کتابهای درسی و فیلمهای اموزشی (تمرین، متن، پرسش تصویر) میباشد و دادهها با استفاده از آمار توصیفی تجزیه و تحلیل شدهاند. عمدهترین یافتههای پژوهش عبارتند از: کتابهای هدیههای آسمان با داشتن 100 فراوانی مرتبط با مولفههای بازی، (45/85%) در مقایسه با کتابهای قرآن، توجه بیشتری به مولفههای بازی داشته است. نتایج بررسی و مقایسه محتوای رسمی اپلیکیشن شاد دروس قرآن و هدیههای آسمان نیز بیانگر این است که محتوای رسمی شاد درس هدیههای آسمان با داشتن 102  فراوانی (28/84 %) توجه بیشتری به مولفههای بازی داشته است. همچنین در این دروس به مولفههای گیمیفیکیشن توجهی نشده است و بهطورکلی، در این زمینه، محتوای آموزشی بسیار ضعیف عملکرده است.</div> <div style="text-align: justify;">Abstract Objective This study aimed to analyze the content of the different kinds of games and gamifications in the Amozesh Qur’an (Qur’an Teaching) and Hadiye Asemani textbooks to order to make use of creative methods in teaching and create the dynamism and motivation in the learners. Method: The method of the study was applied research in terms of purpose and a quantitative content analysis in terms of research approach. The statistical population of the study included the content of the Amozesh Qur’an (Qur’an Teaching) and Hadiye Asemani textbooks, reprinted in 2021, in the primary schools, as well as the official content of the software for the student education network (SHAD) in the academic year 2021-2022. The sample of the study was equal to the statistical population and the census method was used. The study recording unit included all types of the textbooks content and instructional videos (exercises, text, and image query). The collected data were analyzed using descriptive statistics (frequency and percentage). A checklist was used to count the components of the game and gamification. Its validity was confirmed by the experts. The Holsti’s formula was used so as to ensure the reliability of the tool for measuring the content of the textbooks and videos, and the agreement percentages of 89.74% and 82.35% were obtained, respectively. The descriptive statistics and Shannon’s entropy was used to analyze the data. Findings: The findings showed that the Hadiye Asemani textbooks with 100 frequencies related to the components of the game (85.45%) compared to the Amozesh Qur’an textbooks had paid more attention to the components of the game. The findings of reviewing and comparing the lessons in the Amozesh Qur’an and Hadiye Asemani textbooks on SHAD showed that the lessons of the Hadiye Asemani textbooks on SHAD with 102 frequencies (84.28%) had paid more attention to the components of the game, but had not considered the components of the gamification. The findings of Shannon’s entropy also showed that the component of an entertaining game in the Hadiye Asemani textbooks had the highest Coefficient of Importance (wj), (1.47) and the component of dramatic game in the Amozesh Qur’an text books in the primary schools had the highest Coefficient of Importance (wj), (0.34). Furthermore, the entertaining game component on SHAD for the Hadiye Asemani textbooks has the highest Coefficient of Importance (wj), (0.30) and the entertaining game component has the highest Coefficient of Importance (wj), (0.51). Results: Therefore, it can generally be concluded that the educational content for game and gamification has not paid attention to all dimensions and components, and, has played a very poor role especially in the content for gamification.</div> تحلیل محتوا, کتاب‌های هدیه‌های آسمان, کتاب‌های درسی قرآن, اپلیکیشن شاد, بازی, بازی وارسازی (گیمیفیکیشن). Keywords: content analysis, the Hadiye Asemani textbooks, the Amozesh Qur’an (Qur’an Teaching) textbooks, SHAD, game, gamification. 7 36 http://qaiie.ir/browse.php?a_code=A-10-860-1&slc_lang=fa&sid=1 Aliyyeh Rezadad علیه رضاداد rezadad@gmail.com 10031947532846004901 10031947532846004901 No campus of Shahid Hasheminejad. دانشگاه فرهنگیان ، تهران ، ایران Monireh Salehi منیره صالحی Salehi1380@gmail.com 10031947532846004902 10031947532846004902 Yes campus of Shahid Hasheminejad. دانشگاه فرهنگیان ، تهران ، ایران Mahsa Musavi مهسا موسوی m.mousavi7823@gmail.com 10031947532846004903 10031947532846004903 No campus of Shahid Hasheminejad. دانشگاه فرهنگیان ، تهران ، ایران