fa تدوین چارچوب محتوای اقتصاد مقاومتی با تمرکز بر رهنمودهای مقام معظم رهبری برای ورود به حوزه های یادگیری در برنامه درسی ملی تخصصي- كيفي Special-Qualitative پژوهشي Research <br> پژوهش حاضر با هدف ارائه چارچوب محتوایی برنامه اقتصاد مقاومتی و با تمرکز بر رهنمودهای مقام معظم رهبری برای ورود به برنامه درسی ملی در حوزه‌های یادگیری ذیربط انجام شده است. این پژوهش از نوع کاربردی است که برای انجام آن از روش‌های تحلیل محتوای کیفی و پیمایشی استفاده شده است. جامعه پژوهشی شامل منابع مطالعاتی و صاحب‌نظران حوزه اقتصاد مقاومتی بوده که به‌طور هدفمند انتخاب گردید. تجزیه و تحلیل اطلاعات حاصل با روش تحلیل کیفی و شاخص‌های آمار توصیفی انجام شده است. یافته‌های پژوهش چارچوب محتوایی برنامه اقتصاد مقاومتی برای ورود به برنامه‌های درسی نظام آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران است که در این چارچوب ماهیت سه عنصر برنامه درسی یعنی هدف، محتوا و سازماندهی محتوا مشخص گردیده است. در عنصر هدف ابتدا 13 عنوان هدف کلی تعیین شد. سپس براساس آن‌ها اهداف جزئی دوره‌های سه ساله تحصیلی مشخص گردید. در عنصر محتوا سرفصل‌ها و رئوس کلیدی مطالب مربوط به آموزش اقتصاد مقاومتی تعیین و در بخش سازماندهی محتوا نیز روش‌های ساده به دشوار، نزدیک به دور، عینی به ذهنی و مارپیچی بین دوره‌های سه ساله تحصیلی به شکل عمودی پیشنهاد گردید. در نهایت نیز محتوای هرکدام از دوره‌های سه ساله تحصیلی با استفاده از روش سازماندهی چند رشته‌ای بین حوزه‌های یادگیری پیشنهاد شد. This study intended to design resistance economy content framework to be included in the learning areas of&nbsp; the national primary and secondary curricula based on the guidelines of Islamic Revolution Leader Ayatollah Khamenei. This is an applied research which was carried out through qualitative content analysis and survey methods. The population of the study comprised related documents and resistance economy experts that were selected via purposive sampling. Data analysis was undertaken by qualitative analysis and descriptive statistics. Findings of the research provided resistance economy content framework to be included in the national curricula. Within this framework, the nature of three components, i.e., objectives, content and organization of content, was identified. For the objectives component, 13 general objectives were first identified in terms of competencies and then detailed objectives related to three-year stages of primary and secondary education were specified. The content element contained a topical outline identifying major resistance economy content areas to be covered in the courses. As to the organization of content, it is suggested that content areas be organized between three-year stages of education based on a combination of vertical methods of content organization such as easy to difficult, distanced to close, objective to subjective, and spiral. And finally multidisciplinary organization of content has been proposed for horizontal organization of content areas in each of the three-year stages of education. چارچوب محتوایی, اقتصاد مقاومتی, برنامه درسی ملی, مقام معظم رهبری, حوزه‌های یادگیری content framework, resistance economy, national curriculum, Islamic Revolution Leader Ayatollah Khamenei, learning areas 89 120 http://qaiie.ir/browse.php?a_code=A-10-84-1&slc_lang=fa&sid=1 Hassanali Garmabi حسنعلی گرمابی h.garmabi@cfu.ac.ir 10031947532846001268 10031947532846001268 Yes Corresponding Author: Ph.D. in Curriculum Planning, Faculty of Education and Psychology, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran دکترای برنامه‌ریزی درسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران.ایران.