fa بررسی جایگاه مولفه های تربیت جهادی در کتاب های درسی دوره متوسطه اول تخصصي- كمي Special- quantitative پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="background:white;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Zar;"><span style="font-size:12.0pt;">هدف پژوهش حاضر بررسی جایگاه مولفه های تربیت جهادی در کتاب های درسی دوره متوسطه اول بود. </span></span></span></span><span style="background:white;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Zar;"><span style="font-size:12.0pt;">جامعه آماری این پژوهش کلیه 42 عنوان کتاب دوره متوسطه اول در سال تحصیلی 99 </span></span></span></span><span style="background:white;"><span style="color:black;"><span style="font-family:Sakkal Majalla;"><span style="font-size:12.0pt;">&ndash;</span></span></span></span><span style="background:white;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Zar;"><span style="font-size:12.0pt;"> 1398 می‌باشد. به‌علت گستردگی حجم و تحلیل محتوای مطالب، سه کتاب فارسی و سه کتاب پیام‌های آسمان و سه کتاب مطالعات اجتماعی دوره‌ی متوسطه به‌عنوان نمونه جهت تحلیل محتوا انتخاب</span></span></span></span> <span style="background:white;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Zar;"><span style="font-size:12.0pt;">&nbsp;شدند. </span></span></span></span><span style="background:white;"><span style="color:black;"><span style="font-family:B Zar;"><span style="font-size:12.0pt;">روش پژوهش تحلیل محتوا با روش آنتروپی شانون بود که واحد تحلیل نیز کل صفحات( متن، پرسش ها، فعالیت ها و تصاویر) است. ابزارهای این پژوهش فرم تحلیل محتوا ، شامل دو بعد فردی و اجتماعی برای تربیت جهادی می‌باشد.&nbsp; بر اساس یافته ها&nbsp; بالاترین ضریب اهمیت ( (95%) در کتب مطالعات اجتماعی مربوط به&nbsp; مؤلفه‌ی &quot;وظیفه‌شناسی&quot;در بعد فردی و کمترین ضریب اهمیت(صفر) در هر سه کتاب مربوط به مؤلفه‌ی &quot;روح امید در جامعه &quot;در بعد اجتماعی می باشد. ارزیابی میزان توجه به مولفه های تربیت جهادی نشان داد که در محتوای کتابهای فارسی، پیام های آسمانی و مطالعات اجتماعی دوره متوسطه اول به مؤلفه های تربیت جهادی توجه نسبتا خوبی شده ولی توجهی متعادل و جامعی به مولفه های تربیت جهادی در محتوای کتاب ها نشده است.<span dir="LTR" style="background:white;"><span style="color:black;"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span></span></span></span></span></span></span><span dir="LTR" style="background:white;"><span style="color:black;"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:12.0pt;"></span></span></span></span></div> <div style="text-align: justify;">This study seeks to investigate the place of the components of the <em>jihadi</em> education in first-grade junior high school textbooks. The statistical population of the study is all 42 textbooks of the first-grade junior high school in the academic year 2019-2020. Since the volume and content analysis of these textbooks were wide and extensive, from three grades three textbooks entitled <em>Farsi</em>, three textbooks entitled <em>Payamhaye Asemani,</em> and three textbooks entitled <em>Motaleʻat Ejtemaʻi</em> were selected as a sample for content analysis. The research method was content analysis through Shannon entropy method, in which the parts of analysis were all the pages of these textbooks (including texts, questions, activities, and images). The tools of this study are the content analysis forms, including two individual and social dimensions for <em>jihadi</em> education. According to the findings, the highest coefficient of importance (95%) in the textbooks <em>Motaleʻat Ejtemaʻi</em> is related to the component of &lsquo;conscientiousness&rsquo; in the individual dimension, and the lowest coefficient of importance (0%) in all three textbooks is related to the component of &lsquo;the spirit of hope in a society&rsquo; in the social dimension. The assessment of attention to the components of <em>jihadi</em> education showed that, in the content of the textbooks <em>Farsi</em>, <em>Payamhaye Asemani</em> and <em>Motaleʻat Ejtemaʻi</em> of the first-grade junior high school, relatively good attention has been paid to the components of <em>jihadi</em> education, but no balanced and comprehensive attention has been paid to the components of <em>jihadi</em> education in the contents of these textbooks.</div> قرآن. جهاد, تربیت جهادی, ابعاد تربیت جهادی, تحلیل محتوا, کتاب های درسی the Qur’an, jihad, the jihadi education, the dimensions of jihadi education, content analysis, textbooks. 31 68 http://qaiie.ir/browse.php?a_code=A-10-642-1&slc_lang=fa&sid=1 mahmoud sharafi محمود شرفی sharafi.dr@gmail.com 10031947532846003409 10031947532846003409 Yes Payame Noor University, دانشگاه پیام نور Sirous mahmoudi سیروس محمودی sirous1218@yahoo.com 10031947532846003410 10031947532846003410 No Payame Noor University, انشگاه پیام نور تهران Maedeh pourkhajeh مائده پورخواجه m.mamlekat73@gmail.com 10031947532846003411 10031947532846003411 No Payame Noor University, دانشگاه پیام نور تهران