fa ماهیت گفتمان‌سازی آموزه‌های انقلاب اسلامی و ویژگی های آن در برنامه‌های درسی نظام آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران تخصصي - فلسفي special-Philosophical كاربردي Applicable مطالعه حاضر با هدف بررسی چیستی گفتمان&shy;سازی آموزه&shy;های انقلاب اسلامی در برنامه&shy; های درسی آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران و ویژگی های آن صورت گرفته است. روش پژوهش کیفی از نوع تحلیلی است. جامعه تحلیلی کلیه پایگاه‌های اطلاعاتی مرتبط با موضوع تحقیق بوده که ابتدا شناسایی و سپس به صورت هدفمند و عمیق مطالعه و به طور مستمر مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. یافته های حاصله حاکی از این است که در این پژوهش ابتدا ماهیت و چیستی گفتمان&shy;سازی تبیین و ده ویژگی اساسی با تأکید بر ایدئولوژی، شناسایی دال‌های شناور نما و متناقض با ایدئولوژی، توجه به فطرت، دارا بودن وجهه اجتماعی، برنامه‌ریزی، هژمونی سازی، مطالبه گری، قابل دسترس سازی، گفتمان‌سازی به مثابه فناوری قدرت نرم و توجه به اقتضائات سیاسی-اجتماعی احصا گردید. علاوه بر این پیامدهای نظری حاصل از رویکرد گفتمان‌سازانه در برنامه‌های درسی از دو منظر کلان/اساسی و فنی/ویژه و همچنین پیامدهای عملیِ آن از حیث تأثیر رویکرد مذکور بر سه حوزه شناخت، نگرش و عملکرد فراگیران در مواجهه با آموزه‌های انقلاب اسلامی و افزایش قدرت نرم نظام جمهوری اسلامی ایران از طریق برنامه‌های درسی بررسی گردید.&nbsp;<br> &nbsp; The present study was undertaken to investigate the nature of discourse making of the Islamic revolution&rsquo;s doctrines and its characteristics in the curricula of the educational system of the Islamic Republic of Iran. The method of this qualitative inquiry was analytical. The population of the study comprised all relevant databases that were identified at first, then were studied purposefully and deeply as well as analyzed continuously. At first, the nature of discourse making was probed and the findings indicated ten basic characteristics with an emphasis on ideology, identifying floating and contradicting signifiers with ideology, paying attention to human nature, social acceptability, planning, hegemony, demandingness, accessibility, discourse making as technology of soft power and attention to political-social requirements. In addition, the theoretical consequences of discourse making approach in curricula were studied in terms of macro/basic and technical/special perspectives and also practical consequences were examined in terms of the aforementioned approach, according to three areas of knowledge, attitude and performance of learners in facing with the Islamic revolution&rsquo;s doctrines and enhancing soft power of the Islamic Republic of Iran through the curricula گفتمان‌سازی, ایدئولوژی, آموزه,انقلاب اسلامی, برنامه درسی, آموزش و پرورش, جمهوری اسلامی ایران discourse making, ideology, doctrine, Islamic revolution, curriculum, education, Islamic Republic of Iran 7 40 http://qaiie.ir/browse.php?a_code=A-10-42-1&slc_lang=fa&sid=1 Hamideh Pakmehr حمیده پاکمهر hamideh.pakmehr@gmail.com 1003194753284600916 1003194753284600916 No Ph.D. student of curriculum studies, Faculty of Education, Ferdowsi University of Mashhad. Iran دانشجوی دکتری تخصصی برنامه درسی، دانشکده علوم تربیتی دانشگاه فردوسی مشهد. ایران Maghsoud Amin Khandaghi مقصود امین خندقی aminkhandaghi@gmail.com 1003194753284600917 1003194753284600917 Yes Associate professor of curriculum studies, Faculty of Education, Ferdowsi University of Mashhad, Iran. برنامه درسی. دانشکده علوم تربیتی. دانشگاه فردوسی مشهد. ایران. Seyed Javad Ghandili سیدجواد قندیلی ghandili@um.ac.ir 1003194753284600918 1003194753284600918 No Assistant professor curriculum studies, Faculty of Education, Ferdowsi University of Mashhad. Iran. برنامه درسی، دانشکده علوم تربیتی، دانشگاه فردوسی مشهد. ایران Mahmood Saeidi Rezvani محموذ سعیدی رضوانی saeedy@um.ac.ir 1003194753284600919 1003194753284600919 No Assistant professor curriculum studies, Faculty of Education, Ferdowsi University of Mashhad. Iran. دانشیار برنامه درسی، دانشکده علوم تربیتی، دانشگاه فردوسی مشهد. ایران