fa طراحی مدل عدالت آموزشی جهت نظام آموزش و پرورش رسمی و عمومی و اعتبار یابی آن تخصصي- كمي Special- quantitative پژوهشي Research هدف از این پژوهش ارائه مدل عدالت آموزشی برای آموزش و پرو رش کشور بود. روش پژوهش ترکیبی اکتشافی که در سال تحصیلی 97-1396 انجام شد. ابتدا مضامین عدالت آموزشی در آموزش و پرورش با استفاده از روش تحلیل مضمون استقرایی و بر اساس کل حوزه پژوهش 73 مورد مقولات مندرج در پایگاهها از سال 2001 تا 2017 بود شناسایی گردید. در نتیجه 82 مضمون پایه، 12 مضمون سازمان دهنده &nbsp;مشارکت جمعی، تصمیم سازی عادلانه، همه جانبه نگری برنامه درسی، شایسته سالاری، پوشش دادن همه مخاطبان، توجه به وضعیت بهداشتی فراگیران، مدیریت بهینه منابع، توانمند سازی فراگیران، بهبود فرآیند ارزشیابی، ارتقای کیفیت آموزش و تعامل منصفانه و سه دسته مضمون فراگیر تحت عنوان: 1- بستر سازی عادلانه توزیع منابع 2- بهره مندی عادلانه از منابع 3- شایسته پروری شناسایی شد. با استفاده از روش هولستی پایایی در بخش کیفی&nbsp; 99/0 به دست آمد. در ادامه با توجه به مضامین شناسایی شده پرسشنامه ای جهت اعتبار یابی مدل با 82 گویه طراحی گردید که با استفاده از آلفای کرونباخ پایانی آن 76/0 بدست آمد. جامعه پژوهش در بخش کمی کلیه مدیران و معاونین مدارس با تعداد 170645 بود. روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای بود که تعداد 384 نفر نمونه تعیین گردید. جهت اعتبار یابی مدل پژوهش از روش تحلیل عاملی تآییدی استفاده گردید. همه مضامین با بار عاملی بالا مورد تأیید قرار گرفتند که نشان از اعتبار بالای مدل بود.<br> <span dir="LTR">.</span><br> &nbsp; The purpose of this study was to present an educational justice model for education in Iran. The researchers used exploratory mixed &nbsp;methods. At first, by using inductive content analysis method, and on the basis of the entire field of research that was available in the database from 2001 to 2017, the themes of educational justice in education were identified and were purposively studied and analysed by using analytical method. As a result, based on the analysis, 82 main themes, 12 themes for organizing collective participation, fair decision-making, all-round vision curriculum, meritocracy, covering all audiences, paying attention to the health status of the learners, optimal management of &nbsp;resources, empowerment of learners, improving the evaluation process, improving the quality of education, and fair interaction, as well as three categories of inclusive theme, including facilitating fair allocation of resources, fair use of resources, and decent meritocracy. According to the identified themes, an 82-item questionnaire was designed to validate the model. The reliability of the questionnaire was assessed using Cronbach&#39;s alpha (0.76) and its validity was assessed using factor analysis. In the quantitative part, the research community included all school principals and assistants from across the country with a total of 170,645, from whom 384 people were selected by multi-stage random sampling. Confirmatory factor analysis was used to validate the model of the research. All the themes were confirmed with high factor load that indicated the high validity of the model.<br> &nbsp; عدالت آموزشی, فراگیران, آموزش وپرورش, بستر‌سازی عادلانه توزیع منابع, بهره‌مندی عادلانه از منابع educational justice, learners, education, facilitating fair distribution of resources, fair use of resources. 7 28 http://qaiie.ir/browse.php?a_code=A-10-181-3&slc_lang=fa&sid=1 Fatemeh Eslamiharandi فاطمه اسلامی هرندی f.eslami58@yahoo.com 10031947532846001723 10031947532846001723 No Ph.D. Student of Educational Management, Department of Education and Psychology, Islamic Azad University, Branch Khorasgan, Isfahan, Iran. دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اصفهان (خوراسگان)، ایران. Fariba Karimi فریبا کریمی faribakarimi2005@yahoo.com 10031947532846001724 10031947532846001724 Yes Associate Professor of Educational Management, Department of Education and Psychology, Islamic Azad University, Branch Khorasgan, Isfahan, Iran. دانشیار مدیریت آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اصفهان (خوراسگان)، ایران. Mohammadali Nadi محمدعلی نادی nadi2248@yahoo.com 10031947532846001725 10031947532846001725 No Associate Professor of Educational Management, Department of Education and Psychology, Islamic Azad University, Branch Khorasgan, Isfahan, Iran. دانشیار مدیریت آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اصفهان (خوراسگان)، ایران.