fa بررسی رابطه سه گانه تاریک شخصیت و ایده آل گرایی اخلاقی با بدرفتاری تحصیلی در دانشجویان: نقش میانجی با وجدان بودن و صداقت-تواضع تخصصي- كمي Special- quantitative پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:nasimYW;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:115%"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#e36c0a">هدف:</span></span></b> <span lang="AR-SA">پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه سه‌گانه تاریک شخصیت (ماکیاولیسم، خودشیفتگی و جامعه ستیزی) و ایده‌آل‌گرایی اخلاقی با تقلب تحصیلی با در نظر گرفتن نقش میانجی ویژگی‌های شخصیتی باوجدان بودن و صداقت-تواضع در دانشجویان انجام شده است.</span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:115%"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#e36c0a">روش:</span></span></b> <span lang="AR-SA">روش پژوهش، توصیفی و از نوع همبستگی </span><span lang="AR-SA">مبتنی بر مدل معادلات ساختاری </span><span lang="AR-SA">است. جامعه آماری پژوهش را دانشجویان دانشگاه ارومیه (</span><span dir="LTR"><span style="line-height:115%">12000<b>&nbsp;</b></span></span><b><span lang="AR-SA"><span style="line-height:115%">=</span></span></b><span dir="LTR"><span style="line-height:115%">N</span></span><b><span lang="AR-SA">) </span></b><span lang="AR-SA">در سال تحصیلی 1402-1403 تشکیل می&shy;دادند. از میان دانشجویان دانشگاه ارومیه 384 نفر با استفاده با توجه به&nbsp; فرمول کوکران با در نظر گرفتن خطای 05/0 ، و به روش نمونه‌گیری تصادفی ساده انتخاب شدند و به پرسشنامه سه&shy;گانه&shy;های تاریک شخصیت جانسون و وبستر (۲۰۱۰)، پرسشنامه ایدئولوژی های اخلاقی فورسیث (1980)، فرم کوتاه پرسشنامه صفات شخصیت (</span><span dir="LTR"><span style="line-height:115%">NEO</span></span><span lang="AR-SA">) مک کری و کاستا (1985)، پرسشنامه تقلب تحصیلی مک کابی و تروینیو (1996) و<b> </b>پرسشنامه شخصیتی هگزاکو (2004) پاسخ دادند. تجزیه و تحلیل داده&shy;های پژوهش با استفاده از نرم افزار </span><span dir="LTR"><span style="line-height:115%">AMOS 24</span></span> <span lang="AR-SA">استفاده شده است.</span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:115%"><b><span lang="AR-SA"><span style="color:#e36c0a">یافته&shy;ها:</span></span></b>&nbsp; <span lang="AR-SA">یافته&shy;های پژوهش </span><span lang="AR-SA">نشان می‌دهد که تمامی مسیرهای مدل تحقیق، بر اساس آماره‌های</span> T <span lang="AR-SA">و ضرایب مسیر، در سطح اطمینان 95 درصد معنادار هستند. این نتایج تأثیرات مثبت و منفی متغیرهای شخصیتی (خودشیفتگی، ماکیاولیسم، جامعه‌ستیزی و ایده‌آل‌گرایی اخلاقی) را بر متغیرهای میانجی (باوجدان بودن و صداقت) و در نهایت بر تقلب تحصیلی نشان می‌دهد. </span></span></span></span><br> <b><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="line-height:115%"><span style="color:#e36c0a">نتیجه گیری:</span></span></span></b> <span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="line-height:115%">با توجه به نتایج به &shy;دست آمده از تحلیل&shy;ها و ارتباط مستقیم صفات تاریک شخصیت و تقلب تحصیلی، ضرورت ارتقای فضایل اخلاقی در محیط‌های دانشگاهی با استناد به آموزه‌های اسلامی پیشنهاد می&shy;گردد.</span></span> </span></span> <div id="ftn1"></div></div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:Times New Roman;"><span style="font-size:16px;"><span style="line-height:115%"><b><span style="line-height:115%"><span style="color:#e36c0a">Objective:</span></span></b> <span style="line-height:115%"><span style="color:#0d0d0d">This study investigates the relationship between the Dark Triad of personality traits and moral idealism with academic cheating among university students, focusing on the mediating roles of conscientiousness and honesty-humility.</span></span></span><br> <span style="line-height:115%"><b><span style="line-height:115%"><span style="color:#e36c0a">Method:</span></span></b> <span style="line-height:115%"><span style="color:#0d0d0d">The research employed a descriptive-correlational design based on structural equation modeling. The statistical population consisted of 12,000 students at Urmia University during the 2023&ndash;2024 academic year. Using Cochran&rsquo;s formula with a 5% margin of error, a sample of 384 students was selected through simple random sampling. Participants completed the Dark Triad Personality Questionnaire (Johnson & Webster, 2010), Forsyth&rsquo;s Ethics Ideology Scale (1980), the short form of the NEO Personality Inventory (McCrae & Costa, 1985), McCabe and Trevi&ntilde;o&rsquo;s Academic Cheating Questionnaire (1996), and the HEXACO Personality Inventory (2004). Data analysis was conducted using AMOS version 24.</span></span></span><br> <span style="line-height:115%"><b><span style="line-height:115%"><span style="color:#e36c0a">Findings:</span></span></b> <span style="line-height:115%"><span style="color:#0d0d0d">The study indicates that all paths in the research model are statistically significant at the 95% confidence level, based on T-statistics and path coefficients. The findings reveal both positive and negative effects of personality traits (narcissism, Machiavellianism, </span></span><span style="background:white"><span style="line-height:115%"><span style="color:#0d0d0d">sociopathy</span></span></span><span style="line-height:115%"><span style="color:#0d0d0d">, and moral idealism) on the mediating variables (conscientiousness and honesty-humility), which in turn influenced academic cheating.</span></span></span><br> <span style="line-height:115%"><b><span style="line-height:115%"><span style="color:#e36c0a">Conclusion:</span></span></b> <span style="line-height:115%"><span style="color:#0d0d0d">Based on the results of the analyses and the direct relationship between Dark Triad of personality traits and academic cheating, the enhancement of moral virtues within university environments&mdash;grounded in Islamic teachings&mdash;is recommended.</span></span></span></span></span></div> سه گانه تاریک شخصیت, ایده آل گرایی, با وجدان بودن, صداقت-تواضع, بدرفتاری تحصیلی Dark Triad of Personality, Idealism, Conscientiousness, Honesty-Humility, Academic Misbehavior 129 156 http://qaiie.ir/browse.php?a_code=A-10-1372-1&slc_lang=fa&sid=1 Farzane Mikaeeli manee فرزانه میکاییلی منیع f.michaeli.manee@gmail.com 10031947532846008771 10031947532846008771 Yes Urmia University دانشیار روان شناسی تربیتی ، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی ، دانشگاه ارومیه behnaz dehghan بهناز دهقان behnaz.dehghan@gmail.com 10031947532846008772 10031947532846008772 No Urmia University دکترای روان شناسی عمومی ، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی ، دانشگاه ارومیه behzad arzhangi بهزاد ارژنگی behzadarjang40@gmail.com 10031947532846008773 10031947532846008773 No Urmia University کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی ، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی ، دانشگاه ارومیه mahdi shirzade مهدی شیرزاده mahdishirzade313@gmail.com 10031947532846008774 10031947532846008774 No Urmia University کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی ، دانشگاه ارومیه fereshte rezaei فرشته رضایی f.rezaei966@gmail.com 10031947532846008775 10031947532846008775 No Urmia University کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی ، دانشگاه ارومیه elham elahi الهام الهی elhamelahi83@gmail.com 10031947532846008776 0009-0003-1889-1382 No Urmia University کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی ، دانشگاه ارومیه