fa تحلیل برداشت اساتید دانشگاه از مولفه های برنامه درسی تربیت اخلاقی در دوره ابتدایی و ارائه الگوی مطلوب تخصصي- كمي Special- quantitative پژوهشي Research <p dir="RTL" style="margin: 0px; text-align: justify; line-height: normal; unicode-bidi: embed; direction: rtl;"><span style="font-size:18px;"><span style="font-family:nasimYW;"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:115%"><span lang="fa"><span style="color:black">هدف</span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">:</span></span> <span lang="fa"><span style="color:black">هدف از پژوهش حاضر تحلیل برداشت اساتید دانشگاه از مؤلفه‌های برنامه درسی تربیت اخلاقی در دوره ابتدایی و ارائه الگوی مطلوب است.</span></span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:115%"><span lang="fa"><span style="color:black">روش: روش پژوهش، آمیخته اکتشافی است. جامعه آماری در بخش کیفی شامل اساتید حوزه تعلیم و تربیت و در بخش کمّی کلیه معلمان دوره دوم ابتدایی نواحی یک و دو شهر کرمان در سال تحصیلی </span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">1401- 1402</span></span><span lang="fa"><span style="color:black"> است. نمونه مورد مطالعه در بخش کیفی از روش نمونه‌گیری هدف‌مند، در بخش کمّی از روش تمام‌شماری استفاده شد. ابزار جمع‌آوری اطلاعات در بخش کیفی مصاحبه‌های نیمه‌ساختار‌یافته با </span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">20</span></span><span lang="fa"><span style="color:black"> نفر از صاحب‌نظران حوزه تعلیم و تربیت در دانشگاه شهید باهنر و دانشگاه فرهنگیان کرمان در سال </span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">1401</span></span><span lang="fa"><span style="color:black"> و در بخش کمّی پرسش‌نامه استخراج‌شده از نتایج مصاحبه بود. به‌منظور تجزیه‌و‌تحلیل داده‌ها در بخش کیفی، از روش سه مرحله‌ای (استراوس و کوربین (</span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">2006) </span></span><span lang="fa"><span style="color:black">و در بخش کمّی از تحلیل عاملی تأییدی و معادلات ساختاری استفاده شد. جهت تأمین روایی و پایایی بخش کیفی از روش لینکلن و گوبا (</span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">1985) </span></span><span lang="fa"><span style="color:black">که مشتمل بر شاخص‌های چهارگانه مقبول بودن، قابلیت انتقال، اطمینان‌پذیری و تأییدپذیری است، استفاده شد.</span></span></span></span></span><br> <span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:115%"><span lang="fa"><span style="color:black">یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که </span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">13</span></span><span lang="fa"><span style="color:black"> مقوله اصلی و </span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">33</span></span><span lang="fa"><span style="color:black"> مقوله فرعی شناسایی شدند. سپس پرسش‌نامه‌ای جهت اعتبارسنجی الگو طراحی شد. پایایی پرسش‌نامه با استفاده از آلفای کرونباخ (</span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">92/0) </span></span><span lang="fa"><span style="color:black">و روایی (صوری و محتوایی) بر اساس نظرات اساتید در حوزه تعلیم و تربیت و با استفاده از روش سیگمای شمارشی (</span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">85/0) </span></span><span lang="fa"><span style="color:black">محاسبه شد. در بخش کمّی نتایج حاصل از تحلیل معادلات ساختاری ضمن تأیید برازش مدل نشان داد که هر </span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">33</span></span><span lang="fa"><span style="color:black"> مؤلفه مورد بررسی دارای تأثیر معناداری بر برنامه درسی تربیت اخلاقی هستند</span></span><span lang="AR-SA"><span style="color:black">.</span></span></span></span></span><br> <span dir="RTL" lang="fa"><span style="line-height:115%"><span style="color:black">نتیجه‌گیری</span></span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA"><span style="line-height:115%"><span style="color:black">: </span></span></span><span dir="RTL" lang="fa"><span style="line-height:115%"><span style="color:black">با توجه به نتایج این بررسی و با تمرکز </span>بر الگوی برنامه درسی تربیت اخلاقی می‌توان به بهبود تربیت اخلاقی دانش آموزان ابتدایی کمک کرد.</span></span></span></span></p> <pre style="text-align:justify"> <span style="font-family:Times New Roman;"><span style="font-size:16px;"><span new="" roman="" times=""><span style="color:#404040"><b><span style="color:black">Objective: </span></b><span style="color:black">The present study was conducted with the aim of analysing the components of the moral education curriculum in the elementary school and providing an ideal model.</span></span></span> <span new="" roman="" times=""><span style="color:#404040"><b><span style="color:black">Method: </span></b><span style="color:black">The method of this research is a mixed exploratory strategy that is qualitative and quantitative. The statistical population in the qualitative part included professors in the field of education and in the quantitative part all the teachers of the second year of elementary school in districts one and two of Kerman city in the academic year of 2022-2023. The studied sample chosen in the qualitative part through the purposive sampling method, and in the quantitative part through the total population sampling method. The data collection tool in the qualitative part was semi-structured interviews with 20 experts in the field of education at Shahid Bahonar University and Farhangian University of Kerman in 2022; in the quantitative part was the questionnaire extracted from the interview results. In the qualitative part, in order to analyze the data, the three-step method of Strauss and Corbin (2006) was used, and in the quantitative part, confirmatory factor analysis and structural equations were used. In order to ensure the validity and reliability of the qualitative part, Guba and Lincoln&rsquo;s (1985) method was used, which includes the four indicators of credibility, transferability, dependability, and confirmability.</span></span></span> <span new="" roman="" times=""><span style="color:#404040"><b><span style="color:black">Finding:</span></b><span style="color:black"> The findings showed that 13 main categories and 33 subcategories were identified. Then a questionnaire was designed to validate the model. The reliability of the questionnaire was calculated using Cronbach&rsquo;s alpha (0.92) and its (form and content) validity was calculated based on the opinions of professors in the field of education and using the sigma counting method (0.85). In the quantitative part, the results of the analysis of structural equations, while confirming the fit of the model, showed that all 33 investigated components have a significant effect on the program.</span></span></span> <b><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" times=""><span style="color:black">Conclusion:</span></span></span></b><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" times=""><span style="color:black"> According to the results of this survey and by focusing on the moral education curriculum model, it is possible to help improve the moral education of elementary school students.</span></span></span></span></span> </pre> اخلاق, تربیت اخلاقی, الگوی برنامه‌درسی, دوره ابتدایی moral, moral education, curriculum model, elementary school 25 46 http://qaiie.ir/browse.php?a_code=A-10-270-8&slc_lang=fa&sid=1 zahra kaveshi زهرا کوشی zahra_kaveshi@yahoo.com 10031947532846006995 10031947532846006995 No farhangian university, kerman دانشگاه فرهنگیان کرمان narges rastegari نرجس رستگاری rastegarinarges@yahoo.com 10031947532846006996 10031947532846006996 Yes farhangian university, kerman دانشگاه فرهنگیان کرمان